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冯建军:疫情之后,“德育”应该加强什么?

发布者:  时间:2021-07-07 18:05:21  浏览:

疫情之后,“德育”应该加强什么?

冯建军

疫情是一场大考,不仅是对国家治理能力的大考,也是对公民道德素质的检验。抗疫的过程既彰显了灿烂的人性光辉,也暴露了人性中的阴霾。反思人性中的阴霾,应该成为疫情之后德育必须加强的重点。

第一,重视生态道德教育,建构人与自然的生命共同体。包括非典、埃博拉和新冠病毒肺炎在内的许多疫情,都因野生动物携带的病毒所引发。虽然疫情由野生动物引起,但责任不在于野生动物,而在于人类贪食野生动物的陋习。固然,严格执行野生动物法可以强硬地制止这一陋习,但其根治还在于加强生态道德教育,认识人与其他生物在自然界的平等地位,改变人类对自然的傲慢和征服的心态,确立人与自然是生命共同体的理念,践行绿色文明的生活方式。

第二,重视生命教育,珍爱生命、积极生活。在抗疫关键时期,看到每天攀升的确诊病例和死亡数字,人们都会深深感受到生命的脆弱和无力。时代的一粒灰,落到个人头上就是一座山。相信经过这场疫情,每个人都能感到活着多么不易,也是多么幸运,从而倍加珍惜生命,积极生活。生命教育不只是因疫情而发生,而是因疫情得以更加受到重视。生命教育教人认识生命、珍爱生命、积极生活,过好生活每一天,让有限的生命实现最大的价值。

第三,重视危机教育,增强应对危机的意识和能力。人类的发展不可能一帆风顺,危机随时可能出现。短短的十几年,我们经历了非典、汶川地震和新冠病毒肺炎疫情,它们都是我们经历的一场场灾难和危机。危机可以预防,但危机发生后,我们不能躲避。面对危机,不应怨天尤人,而应积极应对,把危机转化为教育契机,使之成为磨炼生命、砥砺成长的资源。风会吹灭蜡烛,却能使火越烧越旺。度过“危”就是“机”。人只有在克服和战胜危机中,才能实现重生。危机教育,就是要从积极方面认识危机的教育价值,掌握危机应对的知识,提高应对的能力,提升生存意志,增强生存本领。

第四,加强公民理性教育,做一个理性判断的公民。抗疫中,自媒体在信息传播中发挥着重要作用。但我们看到,面对纷繁复杂的信息,有的人不辨真假,墙头草式的无所适从,转发和传播各种谣言,反映出了公民的理性不足。增强公民理性,就是要使公民做一个理性公民,追求真理、坚持真理,会判断真假,说真话、实话和负责任的话,做负责任的事。另一方面,要增强公民的科学素养,提高公民的逻辑思维能力、批判性思维能力和独立判断能力。

第五,加强公德教育,做文明有爱的公共人。现代社会有私人生活和公共生活之分,两种生活领域遵循不同的规则。疫情发生后,为了有效遏制疫情,私人生活受到限制,公共生活更加凸显,甚至使私人生活都带有公共的属性。疫情中,无论是出门不带口罩、不听劝阻,还是隐瞒病情、谎报行程等,都暴露了公民社会公德的缺失。文明的公共生活,必须加强公德教育,强化公民的公共意识、文明意识、规则意识、法治意识、责任意识和关爱意识,做到遵守公共规则、关心公共事务、参与公共生活、敢于担当、乐于奉献。

(来源:中国社会科学网20200513日)

 

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